校园雕塑都坐落（luò）于学校当中，信丰校园雕塑大（dà）都运用（yòng）抽象与象征、隐喻和悖（bèi）论的（de）手法表现，特别（bié）是我国的校园雕塑，一般具有纪（jì）念性、象征性（xìng）、激励（lì）性、装饰性（xìng）等特点，突出思想审美（měi）、重（chóng）视德育（yù）潜（qián）化，或着重表现人类的智慧（huì）和对真善美永恒的追求。

校（xiào）园雕塑代表（biǎo）着一定的积极意义。校园雕塑（sù），这（zhè）种物化了（le）的（de）精神载体，它集中反映了学校这个（gè）特定群体的道德价值（zhí）观和审美取向，是进行（háng）道德教（jiāo）育、审美教（jiāo）育的好的素（sù）材之一（yī）。当我们走在校园当中都会看到大量的校园景观雕塑出现在我们的视野当中，校园雕塑的摆放位置也是需要斟酌（zhuó）的（de）。它（tā）的摆放位置要（yào）跟周围的环（huán）境协调（diào）一致，比如清华园里的朱（zhū）自（zì）清的（de）雕塑，这样的摆放就让我们在清华园的时候时刻想（xiǎng）起朱自清的《荷塘月色》，给清（qīng）华园增添了浓（nóng）厚的文化气息。

  从社会学角（jiǎo）度来说，信丰校（xiào）园雕塑能规范学校成员的思想行为，赋予学校以活力机制，进而（ér）促进（jìn）整个（gè）社会文化（huà）的发展。从文化学角度（dù）看，校园雕塑既是（shì）物质的，也是精神的（de），既包括科学知识，也包括审美、娱乐等（děng）文化知（zhī）识；既包括课堂学习（xí），也包括课余（yú）活（huó）动。从学校自身（shēn）来说，教（jiāo）育（yù）不单纯是一种知（zhī）识简单（dān）的传授，还有文（wén）化（huà）气质、道德风貌、人文环（huán）境、科学氛围（wéi）等等。这是（shì）一个朴（pǔ）实、和谐、统一的有机体，仅靠知识的传授是很难达到的（de）。所以要通过校园雕塑的潜移默（mò）化（huà）的作（zuò）用，达到这种教育效果。